ـ بين سبب كتابة هذه الكلمات بالتاء المربوطة أو المفتوحة.
العرض:
أدون الأمثلة المختارة على السبورة " وأعرض بطاقات الأمثلة والجمل " وهي:
هذا أرنبٌ. أحمد مجتهدٌ. هذه بنتٌ نشيطةٌ.
اشتريت أرنبًا. كافأت تلميذًا مهذبًا.
صافحت المعلمة بنتًا نشيطةً.
قفز القط على أرنبٍ. سلمت على تلميذٍ مهذبٍ.
أثنت المعلمة على بنتٍ نشيطةٍ.
هذا خطأٌ. هذه سماءٌ صافيةٌ.
ارتكب التلميذ خطأً. استنشقت هواءً منعشًا.
سلم التلميذ من خطأٍ محققٍ. أشرقت الشمس مع سماءٍ صافيةٍ.
١ ـ أقرأ الأمثلة قراءة جاهرة نموذجية، ثم أكلف بعض التلاميذ بإعادة قراءتها.
٢ ـ أطلب من التلاميذ تحديد الكلمات المنونة، وأضع خطًّا تحت كل منها.
٣ ـ أسألهم: ـ ما نوع التنوين في كل كلمة؟
ـ كيف كتب التنوين؟ ـ ما صوته؟ " نون ساكنة ".
ـ عدد أنواع التنوين.
ثم أناقش الأمثلة المعروضة:
ـ كيف كتب التنوين في كلمة أرنب، مجتهد، بنت، نشيطة؟
كتب على شكل " ضمتين ".
يستنتج التلاميذ قاعدة جزئية، أدونها على السبورة المرافقة.
القاعدة الأولى:
ينون الاسم بالضم، بوضع ضمتين على الحرف الأخير.
تقويم مرحلي:
ـ هات مثالا لكلمة منونة بتنوين الضم.
أخرج بعض التلاميذ لكتابة الكلمات المعطاة على السبورة، وأقوم الكتابة إملائيا.
ثم أتابع مناقشة الأمثلة والجمل:
ـ احذف التنوين من كلمة: أرنبًا، مجتهدًا، بنتًا، خطأً، هواءً، واكتبها بشكل صحيح.
ـ ماذا تلاحظ في كلتا الحالتين؟
ـ ما الزيادة التي تحصل للكلمة عند تنوين الفتح؟
كيف كتب تنوين الفتح؟ على شكل " فتحتين ".
ـ هل أضيفت هذه الألف مع تنوين الضم؟
ـ هل أضيفت هذه الألف مع تنوين النصب لكلمة " نشيطة " المنتهية بتاء مربوطة، أو لكلمة " خطأ، " أو " هواء "؟