٣- تكليف بعض التلاميذ قراءته على طريقته.
٤- تدريب التلاميذ على تحديد معاني المفردات بدعوة بعضهم إلى شرحها ثم الوصول إلى مرادها.
٥- تكليف التلاميذ كتابة معاني هذه المفردات في كراسة خاصة ضمن الجدول ـ لزيادة معلوماتهم اللغوية ـ وذلك بعد كتابتها على جوانب السبورة أو على السبورة الإضافية.
مثلا على ذلك:
القائم:
الآمر بالمعروف والناهي عن المنكر
حدود الله:
أوامره ونواهيه
الواقع فيها:
المتجرئ عليها
استهموا:
اقترعوا أي تقاسموا أمكنتهم بطريقة الاقتراع
الخرق:
النقب والكسر، ومنه قوله تعالى: ﴿حَتَّى إِذَا رَكِبَا فِي السَّفِينَةِ خَرَقَهَا﴾
هلكوا:
تعرضوا للهلاك
نجّوا:
بالتشديد: سببوا النجاة لغيرهم
٦- تطبيقات إعرابية: أين تعلق الجار والمجرور (كمثل) وما علاقته بأول الحديث (مثل القائم) ؟ كيف تعرب (أعلاها، وأسفلها) ؟ وأين تعلقهما) ؟.
كيف تعرب (وما أرادوا) ؟ ومن أي نوه هذه الواو السابقة (ما) .
٧- شرح بعض العبارات: استهموا على سفينة ـ لو خرقنا في نصينا خرقا ـ وما معنى (لو) هنا؟ فإن تركوهم وما أرادوا ـ أخذوا على أيديهم...
٨- أسئلة حول النص:
١- ما الموضوع الذي يدور الحديث حوله؟ وما مراد رسول الله ﷺ منه؟.
٢- هل للحديث علاقة بمبدأ (الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر) ؟ وكيف؟.
٣- ما العنوان الذي يناسب هذا الحديث؟.
٤- كيف توزّع القوم أمكنتهم في السفينة؟.
٥- من الذي اقترح خرق السفينة؟، القوم كلهم أم بعضهم؟ وما دليلك؟.
٦- بأي دافع حاول هؤلاء خرق السفينة؟ هل كان في نيتهم الإضرار؟ وما دليلك؟.
٧- هل تم الخرق أو منعوا منه؟، وكيف علمت؟ مع العلم أن الحديث لم يشر إلى النتيجة؟.
٨- لماذا ترك الرسول ﷺ الكلام على النتيجة التي انتهوا إليها؟.