خاتمة الباب الرابع:
في هذا الباب:
عالج المؤلف الخطوات الإجرائية التي يمكن أن يسير على هديها مخططو المناهج الدراسية، وفق التوجيه الإسلامي، مع الأخذ بالمعاصر في الفكر التربوي في تخطيط هذه المناهج.
وقد قسم المؤلف عملية التخطيط هذه إلى مرحلتين متتابعتين، الأولى: تختص بإعداد المنهج الدراسي. والثاني: تختص بوضع هذا المنهج المعد موضع التطبيق الميداني إلى أن يصبح ملائمًا لواقع البيئة التربوية التي سوف يعمم فيها في نهاية التطبيق. وفي كلتا المرحلتين حرص المؤلف على اتباع الأسلوب العلمي الذي يعتمد على التقويم المستمر لمختلف خطوات العمل، والحرص على الموضوعية في التقويم واتخاذ القرارات واختيار أفضل العناصر لإنجازها.
كما عالج المؤلف المعوقات التي يمكن أن تواجه تخطيط المناهج تناولا محيطًا بهذه المعوقات مع توضيح منطلقاتها, سواء ما يتعلق منها بعملية التخطيط نفسها أم بغيرها من العوامل المؤثرة فيها.
وكما يتضح من الشكل التالي، فإن المعالجة قد تميزت بالشمول والإحاطة بمختلف العناصر المؤثرة في كل من إعداد المنهج وتطبيقه ومعوقاتهما.