٩-١ هل استطعت صياغة أهداف الدرس؟
٩-٢ هل بنيت معالجة الدرس على الدروس السابقة؟
٩-٣ هل وزعت الوقت توزيعًا متوازنًا؟
٩-٤ هل جذبت انتباه التلاميذ؟
٩-٥ هل أكدت النقاط المهمة في الدرس؟
٩-٦ هل استحدمت وسائل تقنية التعليم بنجاح؟
٩-٧ هل حصلت على الحد الأقصى من اشتراك التلاميذ في الدرس؟
٩-٨ هل طبقت بمواقف عملية؟
٩-٩ هل خصصت وقتًا لتقويم أداء التلاميذ؟
٩-١٠ هل وضعت في تخطيطي مكانًا لغير المتوقع؟
٩-١١ إذا قمت بتدريس هذا الدرس مرة أخرى، فما هي التعديلات التي أرى إدخالها على تخطيطه وتنفيذه؟
ونضيف أسئلة أخرى، مثل:
٩-١٢ هل تحققق أهداف الدرس؟
٩-١٣ هل أسهم الدرس في تحقيق أهداف المنهج؟
٩-١٤ هل مهد الدرس للدرس التالي له؟
مثل هذه الأسئلة تضع أساسًا لتقويم المعلم لأدائه، ومن ثم تحسينه. وجميع ما سبق لا يتحقق إلا إذا أخذه المعلم في الاعتبار أثناء تخطيطه للدرس.
ب- مثال لتخطيط الدرس:
في ضوء الأسس السابقة سوف نحاول استعراض مثال لخطة درس. ونود أن نشير هنا إلى أن هناك صورًا شكلية مختلفة لخطة الدرس. ولكن جميع هذه الصور تشمل: تاريخ اليوم، وترتيب الحصة في اليوم الدراسي من حيث كونها الحصة الأولى أو الرابعة أو خلافة، والسنة الدراسية: وذلك لبيان ما إذا كان المستوى الدراسي هو السنة الثانية أو الثالثة أو غيرها، والفصل: لبيان ما إذا كانت الفرقة الثانية فصل أول أو "أ" أو الفرقة الثالثة فصل ثالث أو "جـ" أو غير ذلك. يضاف إلى هذا المادة الدراسية، وموضوع الدرس. وهناك كراسات للتحضير مدون فيها هذه البيانات. لذلك، فإننا سوف نركز هنا على مضمون الخطة.