٤- المصادر التي سوف يرجع إليها التلاميذ وأماكن توافرها، والكراسات والأدوات التي سوف يحتاج إليها التلاميذ في دراستهم، وأوقات الدروس وأماكنها: في المدرج؟ في المعمل؟ في الفصل؟.
٥- السياسة التي سوف تطبق أثناء الدرس, ومهمات كل من المعلم والتلاميذ في الدرس، وما ينبغي أن يستعد به التلميذ لكي يشارك في الدرس بالقدر المتوقع.
٦- طرق وأساليب التقويم التي سوف تستخدم وأدواته وخطته.
أما بالنسبة لطالب التربية العملية قد لا يقوم بتدريس أكثر من حصة للفصل، فإن هناك أمورًا ينبغي أن يخططها لتساعده على بداية ناجحة، مثل:
٧- بيان أهداف تدريس الدرس، وأهميته بالنسبة لكل من التلميذ والمجتمع.
٨- تحديد الكتب والكراسات والأدوات التي سوف تستخدم في الحصة، وإخراجها من الأدراج, ووضعها أمام التلميذ إذا أراد المعلم ذلك.
٩- تحديد سياسة العمل في الحصة: فمتى يكتب التلاميذ؟ في أثناء الشرح؟ بعده؟ في نهاية الحصة؟ عندما يخبرهم؟ ومتى يستفسرون عما لم يفهموا؟ في أثناء الشرح؟ في نهاية الحصة؟ عندما يسألهم؟.
١٠- ما إذا كان هناك حل لبعض الأسئلة شفويا, وللبعض الآخر تحريريا, ومن لم يستطع إتمام الحل التحريري، ماذ يفعل؟
١١- هل سيجمع كراسات التلاميذ في نهاية الحصة لتصحيح الإجابات؟ وأين سيتركهم إذا كان التدريب الميداني يومًا واحدًا؟