خاتمة الباب الأول:
في هذا الباب:
حاول المؤلف تقديم مفهوم كل من التخطيط للتدريس، وتخطيط المنهج الدراسي. ووصولًا إلى هذين المفهومين حاول تحديد مفهوم كل من الخبرة والمنهج الدراسي. وقد توخى التوجيه الإسلامي في جميع الأحوال.
ولمزيد من إيضاح هذه المفاهيم، ومساعدة للقارئ على تطبيقها، حاول المؤلف تطبيقها في مجالات اعتبرها الأقرب إلى المناهج الدراسية والأكثر أهمية بالنسبة للمعلمين، منها مجالات غير مطروقة كثيرًا، مثل التخطيط للعمل اليومي، والتخطيط لبداية ناجحة في التدريس.
ولقد اتبع المؤلف في عرض مختلف المجالات أسلوبًا إجرائيا، فإضافة إلى الأسلوب المباشر في العرض، اختار الأمثلة الموضحة التي تقرب المفهوم لذهن القارئ وتصور الموقف تصويرًا مرتبطًا بوقائع الأداء الفعلي، وتبين ما فيه من جوانب تركيز ومهارات.
وفي الباب الثاني سوف يتناول -بمشيئة الله- الأسس العامة لتخطيط المنهج الدراسي.